內容簡介:
一堂開給孩子,卻更需要父母戒掉「教養流行方法論」的初心課
─ 中央大學 認知神經科學研究所洪蘭 教授 專文序言推薦 ─

這兒的教室從來沒有「速成」好孩子,
但他們見過太多看似無解的「原來他們這麼特別」!
十幾年的EQ教育經驗告訴他們:
教養的最後目的地,其實是栽培引導孩子的最後信念、特質或習慣、個性。
太多父母學了太多的「容易教養」法,就像用一台特快車,更快把孩子送到錯誤目的地……

從事多年「EQ教育」與兒童發展事業的笛飛兒團隊主持人楊鈺瑩及她的團隊,將帶領讀者們進行一場回歸教養本質的探索;他們曾遇過連學校輔導都放棄,父母更是頭痛到束手無策的各種「失控王」,但經過深入的觀察與調整後,他們也能變回「孩子王」,甚至展現了領導力,學習上也回到了正軌。但他們靠的不是什麼神秘啟發或方法,更多時候甚至是如一位家長所言,「他們(孩子)是來玩的,我們(媽媽爸爸們)才是來上課的。」

本書就要揭開這個「專門拯救搗蛋鬼」教室的內幕,讓「教養焦慮年代」的台灣父母,更深刻面對這個高速猛進環境中,其實「孩子的未來,應該讓孩子自己去探究」的教養本質觀。

在書中,以一個虛擬的孩子角色「宥辰」(他身上融合了笛飛兒遇過的多種疑難雜症孩子的特色與失控行為)實例,呈現出孩子的情緒與成長期間,父母在與孩子「最緊密的15年」中,真正重要的心態與行動準則。

給天下父母的教養第一問:你怎麼看待孩子鬧「情緒」?

你的生活被孩子「控制」了嗎?
你的每日情緒都隨著孩子的情緒團團轉嗎?
你是否常忙著提前為孩子可能的「大暴走」除去地雷呢?
你知道這樣做對孩子未來的成長將極為不利嗎?

你曾想過你的「教養目的」是什麼嗎?是讓孩子少點辛苦(「辛苦」就是不好的人生?);還是純粹希望孩「比你好」(還是「比你強」)?

本書將告訴現下已被許許多多教養觀念填充到無所適從的父母們,回到最重要的一件事:讓我們學會「從孩子身上學」、「從孩子情緒中探索教養目的」;同時也將揭開一些孩子情緒的本質,讓我們不再以「讓孩子不鬧情緒」為短暫目標的方法,錯誤帶領孩子失去了認識自我天賦的機會,每一個故事與解析,都會不斷挑戰各種當代父母常見的親子心病與教養觀念。

我們常把教養想得太難、做得太多、得到太少;
我們總把家當成孩子的「保證班」,保護太多、訓練又太少。

這本書,能讓孩子找回自己,父母也更了解自己任務所在的教養說明書。

〔特別推薦!〕
洪蘭 中央大學 認知神經科學研究所 教授
小野 作家
郭念洛 國立教育廣播電臺《多愛自己一點點》主持人
張美蘭(小熊媽) 親職作家/閱讀推廣人
蔡伯鑫 基隆長庚精神科主治醫師
魏瑋志(澤爸) 親職教育講師
羅怡君 親職溝通作家
鰻魚家家酒 知名親子粉絲團
&「笛飛兒教室」家師長群

坊間有關親子教養的書很多,但是符合大腦發展的卻不多,這本書以實例,將正確的教養方式一步一步演算給父母看,是非常有價值的一本書。
洪蘭/中央大學 認知神經科學研究所 教授

這像是一本讓家長可以好好陪伴自己、也陪伴孩子的故事書,幫助每個家長與孩子不再害怕犯錯,發展出自己獨特的天才。
蔡伯鑫/基隆長庚精神科主治醫師

親愛的爸媽一起重新來認識「教養」兩個字吧!隨著孩子的天性,他會「教」我們怎麼「養」育他們,如此一來,教養阻力會減少而生命天賦自然將展露其光芒。
郭念洛/國立教育廣播電臺《多愛自己一點點》主持人

如果你也認同每個孩子都是獨一無二的,那怎麼會試圖對教養問題尋求標準做法與參考範例?這是本非典型的教養書,也是最合乎鰻魚家家酒這幾年多來的感想:教養的核心其實就是父母自己的修練。
鰻魚家家酒/知名親子粉絲團

我是一名小學教師,也參與過笛飛兒的基礎培訓課程,笛飛兒的課程內容讓我對學生有更具體的了解,也讓我能更有自信的面對教學!非常推薦笛飛兒的教育理念,以及他們的專業!
大有國小老師/吳翠玲


作者簡介:
楊鈺瑩
一個在低年級時會思考「為什麼頭後面沒有長眼睛,但卻可以知道後面有人在看我」的怪小孩,長大後經歷了心理學與人生的洗禮,厭倦了人為什麼要在長大之後再不斷努力設法修復那小時候被折斷的翅膀,24歲時與伙伴們在零祝福零資源的狀況下,以「想讓孩子做最棒的自己,所以開始EQ教育」向世界發出挑戰,創辦笛飛兒EQ教育,目標是讓孩子從小可以不被枷鎖綑綁,在長大之後能夠張開翅膀自由自在飛翔。目前團隊栽培了12個以上的EQ老師,累積改變了4000個以上的學生與其家庭,創造出超過百名孩子由「被放棄」到「被崇拜」的另類教育奇蹟。

協助寫作
笛飛兒EQ教育
「讓孩子做最棒的自己」是這個機構的信念與宗旨,他們深深相信、也不斷看見,沒有任何一個應該被捨棄的孩子,任何一個孩子都有他的優勢──只要孩子懂得管理好父母留在他們身上的天賦潛能,他就能夠展翅飛翔。

除了不斷幫助孩子脫離舊有框架與負面標籤外,目前已有好幾位笛飛兒教育的學生展現了讓人讚嘆的發展成果,包括小學達成美國高中數學SAT評測滿分的孩子、國中徒手做出紙箱綠巨人浩克的孩子、小六因遊學被英國校長來電邀約入學的孩子,以及自學日文、以翻譯成為30萬粉絲格主的高二生等。

更多資訊請見
笛飛兒官方網站:www.kiddeveloping.com
笛飛兒「跳養」教養產品:www.parentingboom.com


內文試閱:
第一章 搗蛋鬼其實很「認真」:「宥辰」的故事──認出我們常沒看見的孩子天性(節錄)

遇到值得開心的事情,孩子好像沒多久又開始變的很擔心,這會是什麼問題呢?

今天的課程是要去大安森林公園找陌生人玩遊戲。宥辰一聽到,立刻「麼?」、「真的假的,今天是要去教室外面玩?」,他簡直樂呆了,講話的聲音,完全高上八度,尖銳而興奮的語調,不斷的從他嘴巴裡,興奮得冒出來、冒出來,直到要步出門口,打開鞋櫃的那一剎那。

「我們不帶家長去嗎?」

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像這種「原本要出門的興奮一下子全不見了,語氣透露著擔心,好像少了家長跟出門,自己連呼吸都有困難」的情況並不誇張,此時的宥辰非常非常缺乏安全感,想著萬一出門等一下口渴怎麼辦?萬一待會肚子痛怎麼辦?還可能會在半路踩到個石頭,摔個狗吃屎怎麼辦?這些孩子的擔心也表示,平時孩子只要一個眼神,一聲唉唷,家長就會立刻填補孩子的憂心。或是當孩子「看起來」有一絲危機要發生,家長就會立即出聲「不可以」,神之手隨時駕臨,保護無所不在。或許這很像是平常總是會帶著導航出門的,今天導航送修了,開著車子在路上,突然感覺到的那幾許徬徨。

想像一下,如果一個孩子身邊就像有一個隱形防護罩,一切的危機跟嘗試都被阻隔在外,平常孩子感受不到真實事件發生的自然結果,缺少自主機會,一切都有一個人在旁邊嘮嘮叨叨,管東管西;然後突然有一天,孩子可以離開保護罩探索真實與新鮮了,這可真是一個天大的禮物,從天而降。

不過,當真要拆開禮物,除了興奮,還真有點膽怯,他們膽怯的是,究竟這個禮物該不該拆?過去從沒發生過這種事情,萬一裡面是一個炸彈,那怎麼辦?或是什麼噁心的東西,不對!搞不好根本是一個「恐怖箱」,才不是什麼禮物咧!遇到第一次發生的問題,不安跟緊張、需要別人幫忙的念頭快速浮現腦袋,這似乎是每個人遇到緊張焦慮時,都會有的共同反應。然而這樣的狀態愈多,也愈表示,孩子的自主機會太少,缺乏生活經驗,因此當機會來臨的時候,孩子雖然感覺到快樂,但是很快的時間之內,孩子又會擔心自己沒有能力解決接下來將發生的問題,因此在面對到快樂的同時,突然又會快速的轉進憂傷。

遇到這類型的孩子,建議爸爸媽媽可以……
一、多讓孩子擁有生活自主嘗試機會。
例如:自己收書包、吃完飯自己收碗盤、自己洗碗。給孩子多一點打理生活的機會跟時間,甚至故意把生活中的問題丟給孩子,例如:爸爸媽媽突然口好渴、腳好痠,怎麼辦?讓孩子試著去解決問題,爸爸媽媽會發現孩子能做的事情變多了,獨立性也變高了。提醒爸爸媽媽,在開放孩子自主經驗的同時,請不要一直告訴孩子什麼是對的、什麼是錯的,他現在又做對了什麼?又拿捏、問題的衡量。如果不管孩子怎麼做,都是得經過家長的頭腦來判斷好壞,孩子是沒有學會自主能力的。

二、開放孩子的真實生活經驗。

事件發生的當下,可以提醒孩子等一下可能會發生什麼事情(但也可以連提醒都不要),但請絕對不要干涉孩子的行為,讓孩子體驗真實結果。好比當孩子在椅子上扭來扭去,眼看手上的布丁就要打翻了,爸爸媽媽可以提醒孩子:你一直扭來扭去沒有坐好吃,我擔心等一下布丁就會翻倒了。但請不要直接移動孩子布丁的位子,或是幫他把椅子拉遠一點。就坐著看孩子打翻布丁,並且教他如何承受這個後果,怎麼自己解決。(當然,如果你已經忙到快斷氣了,那就先照顧好自己吧!)

當孩子的真實生活經驗增加,獨立解決問題的經驗增多,遇上自己沒有接觸過的事物,孩子會更願意自己試試看;這個時候你將發現,面對到雀躍機會時,孩子不再快速轉變成憂傷、焦慮,而是會顯得興奮、快樂(當然也還是會有緊張),因為此時的他,已經深深的相信,他有能力可以掌握自己,也相信自己能在過程中表現得很好,展翅高飛。

有人說:我對孩子的反應太快?我真不懂?怎樣才是快呢?他做錯事我趕快跟他說,教他什麼是對的,這樣為什麼是反應太快呢?

睿原與小千穿著涼鞋,快步走進沙坑區。宥辰想也沒有想,也穿著他的布鞋一起走進沙坑區。很顯然的,聰明如你,很快就知道將發生什麼事了。所有人的鞋子都理所當然的進沙了,但是涼鞋進沙與布鞋進沙,可是很顯然的不同,涼鞋沙子來沙子去,敲一敲踏一踏沙子又顯然變少了,但是布鞋呢?沙子來了卻去不了,玩了好一會,滿鞋子的沙子可真正難受,一段時間後,睿原穿著他的涼鞋,走出沙坑區,打開水龍頭,把涼鞋與腳一起放入沁涼暢快的水下,很快的,沙子沖走了,腳又乾淨了。宥辰呢?當然也是跟在睿原旁邊,把另一個水龍頭打開,把布鞋與腳一起放入沁涼暢快的水下,很快的,水淋濕滿滿的布鞋與襪子,沙子仍舊完全卡在裡面,這一整個完全就是不對了,怎麼愈沖水愈不舒服,這是什麼鬼事?

宥辰顯然不知道這到底是什麼鬼事,繼續調大水龍頭,拚命將自己的布鞋與襪子送進水裡沖,讓鞋子襪子與餃子(腳已經變餃子了)一起吸滿水,讓腳包在一團和滿沙子的濕布團裡,直到我開口:「宥辰,你穿的是布鞋,要沖腳應該要先脫掉鞋子吧!」

宥辰抬頭看了一看我,快速的脫掉濕掉的鞋子,再準備把襪子與腳繼續放在水下沖。顯然的,問題並沒有解決,於是這次宥辰把襪子脫掉了,再把腳放到水下沖,手裡拎著濕襪子、濕鞋子,這次果然沖乾淨了,於是,再脫掉另一隻腳的鞋子、襪子,再拎著,再把右腳放進水裡沖,終於兩隻腳都乾淨了。宥辰滿意的要離開洗腳區,沒想到一踩出來,怎麼搞的,踩出來地上都是沙子。怎麼會踩出來地上都是沙子呢?宥辰覺得自己的腳又沾到沙子了,於是又再踏回去洗腳。洗完腳之後又再踩出來,耶?又髒了,他又再去洗腳。

然後呢?就這樣,宥辰洗完腳再走出來又踩到沙子又再進去洗腳,又洗完腳後走出來又再踩到沙子又進去洗腳,他就一直反覆在那邊洗不停又踩不停。手上拿著淋滿水的濕鞋子與濕襪子,以及沒有濕的鞋子與襪子,混來混去,走來走去,水開來開去,潑來潑去,全部都濕了。但是,宥辰已經知道自己現在來到一個「寸步難行」的窘境。

睿原早就洗好了,也眼睜睜的看著宥辰來到這個困窘的狀態。對於宥辰的行為,睿原很明顯的納悶,但是他沒有質問宥辰,也沒有嘲笑他,反而又走向水龍頭,打開水,兩隻腳踏進水槽,一派輕鬆愉快的沖水,也等著宥辰不斷的嘗試「如何一隻腳又一隻腳的輪流洗,卻可以兩隻腳都乾淨的走出去」。然後也是穿著涼鞋,早就洗好腳的小千站在旁邊,疑惑了:「這是怎麼回事?不是洗好腳要走了嗎?怎麼突然變成一直洗 腳?」小千疑惑著,卻又不曉得該怎麼開口問,於是隔一會兒小千轉身,自己往後走了十幾步看看別人在玩,爬爬一下樓梯,這些時候,睿原與宥辰還是繼續不斷的洗腳,左腳右腳,右腳左腳,兩隻腳一起洗,於是小千又無奈的走回洗腳區旁邊等待。

直到我開口:「你們兩個必須離開這個位子了!」宥辰才真的很擔心的準備離開。我也幾乎可以跟你打賭,如果今天不是我開口,或是下一個天大的石頭雨打下來讓宥辰必須面對這個問題,否則他可以繼續在水龍頭下反覆沖腳,沖到月黑夜風高也是絕對沒有問題的。

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腳上有沙了,沖腳……腳上有沙了,沖腳……腳又有沙了,再沖腳……腳又有沙了,繼續沖腳……腳依舊不斷有沙在腳底板,宥辰也反覆不停的沖腳。

早已不是第一次,我看著孩子們重蹈覆轍,心中有昭然若見的解答,卻不發一語。

為什麼?以我們三四十歲的生命經驗,解決一個七歲孩子遇到的難題,難嗎?不難!

以我們三、四十歲的生活經驗,解決我們正感到苦惱的難題,難嗎?還是難!

不同的經驗值,讓成人比孩子具備不同的解決問題能力;大人當然可以站在更高的角度宛若天神降臨般,把孩子的問題直接解決。

但一次兩次三次後,宥辰還是會在同一個問題上栽跟頭。

因為他的重點就在於:經驗值不夠!甚至我可以告訴你,他已經不夠到想要一直假裝他的問題被解決了(短短一秒鐘的腳底無沙)。

宥辰企圖當隻鴕鳥將頭埋在沙坑,不肯面對真實世界的問題。一次又一次,反覆耗損著水資源、考驗身邊所有人的耐心,也考驗自己的挫折承受度。

可惜,笛飛兒的老師向來不走無止盡的包容路線,反而是當孩子把機會用盡(或用到某種程度),該面對的問題會原原本本放到孩子的肩膀上。

這是笛飛兒的老師很努力堅持的原則:必須勇敢跟孩子提出要求/限制。透過強化問題,增加孩子對問題的感受;同時激發孩子排除問題的企圖。

當宥辰被迫從水龍頭下站出來到石板地,他才有機會發現,排除掉水這項資源,自己還能有什麼策略將腳上的沙變不見。

從沖水的小小勝利與屢屢踩出就挫敗的循環中跳出來,看看有沒有別的可能。

限制,常能弔詭激發想像的無限可能。

這裡的限制,特別必須澄清,指的並不是「限制探索」,而是「限制重蹈覆轍的解題模式」。

舉個例子來說,在笛飛兒教室的孩子常面臨利益分配不均的議題;往往老師都是在拋出此難題後兩手一攤,說:「啊!那你們自己想辦法吧~我都把金幣送你們組了,你們自己討論喔~」

能力好一點的班,老師可能還會說:「怎麼分是你們決定的,但我已經看膩剪刀石頭布了,請想新招!(哈哈哈)。」
我們曾經看到幼兒園年紀孩子在被限制後,激發想像,提出的方案有:

我們比跑步。
我們比年紀。最大/最小的人分比較多。
我們比吐口水。(呃…確實有點噁心,但第一,請瞭解這就是孩子的世界;第二,如果孩子也可以考慮到老師感受與環境衛生,提出周延處理,此方案是會通過的)
比拍球拍比較多下。
比記得最多名字。
……其他。

你覺得吃飽太閒,沒事找事嗎?但是,我們的世界為什麼會只有一種標準答案呢?

問題與麻煩能夠激發想像與磨練心志。世界角落曾有無電可用的地區,激發有為青年運用太陽能與回收瓶創造晚上可照明的電燈;無經費可畢旅的台灣偏鄉孩子,激發出自行製作香皂販賣籌措旅費的創意執行;無法翱翔天際的困頓,激發萊特兄弟對於飛行的渴望……

當全球世界漸趨平坦,孩子未來競爭對手已經不只在台灣。我們能夠造就他們什麼樣子的競爭力,就看我們能及早給他們多少向世界發問、為世界思考解題的創造思考能力。

是的,一切教養的前提在於,請把孩子的問題還給孩子,就讓他在問題裡稍微泡一下吧!為什麼一遭遇問題就必須立刻解決呢?絕對不要為了簡便、快速,以比孩子多了三四十年經驗值的姿態,將孩子跟前的石頭搬走(或是總是教孩子如何正確搬走的方法),同時也搬走孩子可能的成長!

資料來源:http://www.taaze.tw/sing.html?pid=11100807900