教育根本問題的探究,脫離不了真、善、美等三個向度的規準。只有瞭解真善美的實質內涵和判斷準據,教育的施行才有依循的方針,也才有成效可期.基於此一認識,本書除了緒論(說明研究動機、目的及方法)和結論(說明研究所得)之外,共分「智育規準」、「德育規準」和「美育規準」等三篇,每篇各有三個密切相關的章節:首先,於智育規準篇中,探究智育在教材、教法和目的上應有的準據;其次,於德育規準篇中,探究德育在道德的高標(美德倫理)、底標(權利倫理)和失去標準(非道德化社會)的情境中,分別面臨的問題,並提出對應之道;最後,於美育規準篇中,闡釋教師素質和教學活動具有美感意義,是美育的核心所在,並藉由實用美育觀的探討,說明美育的成果將反映在個體生命的每一面向上,美育、德育及智育實密不可分。整體而論,本書通前徹後,乃在闡明教學活動的任一細節,皆應融貫真善美的理念,方能創造出高品質的教育。

作者簡介:

林逢祺

現任:國立台灣師範大學教育學系教授

學歷:英國曼徹斯特大學哲學博士

主授:教育認識論、哲學概論、教育哲學

TOP

目錄

  第一章 緒 論
    第一節 典範的回顧
    第二節 實踐的考慮
    第三節 本研究的旨趣
第一篇 智育規準
  第二章 教材選擇的知識判準
    第一節 前 言
    第二節 「知識」的概念分析
    第三節 知識的證成
    第四節 知識判準與教材選擇
    第五節 總評與結論
  第三章 由思維歷程透視教學原理:杜威《思維術》方法論之衍釋
    第一節 前 言
    第二節 思維動力
    第三節 思維態度
    第四節 思維方法
    第五節 培養反省思維的教學原則
...
»看全部
TOP


資料來源:http://www.taaze.tw/sing.html?pid=11304779816